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いま、教育に必要なのは「法治」か？「徳治」か？
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「ルールの教育」を問い直す
子どもの規範意識をどう育てるか
上杉 賢士 著
A5判並製 ● 192頁
定価2,415円（本体2,300円+税）
2011年11月15日発行
ISBN 978-4-7608-3816-5 ● C3037
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「ゼロトレランス」と「コンプライアンス」の導入はどのような混乱をもたらしたか。道徳教育は何を成し遂げ、何を成し遂げられなかったか。しつけをめぐる問題、法やルールの教育に関する総合的アプローチも論点に加え、教育の本来のあり方と展望を語る。
上杉賢士 （うえすぎ けんし）
1948年生まれ、山梨県出身。
千葉大学教育学部を卒業後、船橋市・千葉市小学校、千葉大学教育学部附属小学校、千葉市教育センター・千葉県総合教育センターなどで勤務した後に、1999年に千葉大学大学院教育学研究科教授を経て、2011年から千葉大学教育学部附属教育実践総合センター教授。
特定非営利活動法人日本ＰＢＬ研究所理事長、日本生徒指導学会副会長、千葉県スクールアドバイザー、茅ヶ崎市教育センタースーパーバイザーなど。
主な著書に
『学びの情熱を呼び覚ますプロジェクト・ベース学習』（共監訳、学事出版）2004
『プロジェクト・ベース学習で育つ子どもたち』（共著、学事出版）2005
『プロジェクト・ベース学習の実践ガイド』（明治図書）2010
『道徳授業で育てる確かに「学ぶ力」』（共編著、明治図書）2008
『「いのち・からだ・こころ」の本質的な学び』（編著、教育開発研究所）2004
『若い教師が元気の出る７つの提言』（共著、明治図書）2010など
(「著者紹介」は刊行時のデータです)
はじめに
第一章 混乱はこうして始まった
１ 「ゼロトレランス」は「毅然とした対応」だけでよいか
２ 「コンプライアンス」は「法を守る」だけでよいか
３ この二十年で何が変わったか
第二章 しつけと家庭・地域・学校の教育
１ しつけはなぜ衰退したか
２ 子ども世界の変質
３ マクロな目標としての社会化の行方
第三章 道徳教育の再構築
１ 道徳教育で問題になっていること
２ 構成主義的な学びの必要性
３ 修復的アプローチへの注目
第四章 ルールの教育をどう進めるか
１ 関係する用語の整理
２ ルールの自律性と相対性
３ ルールからマナーへ
４ ルールのもつ互恵性を伝える
５ 修復的アプローチの実際
第五章 ルールの教育からわが国の教育を見直す
１ 領域主義・分担主義からの脱却
２ 「勉強」「学習」から「学び」へ
３ 蓄積型から創造型の教育へ
おわりに
索引
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